반응형 경기도평생교육학습관37 교육학개론(18) - 교육사회학 3편 * 수평적(성, 지역, 장애의 여부 등에 따라) / 수직적(계층과 학력수준에 따라) 불평등(사회자본을 차등적으로 분배) * 교육평등관(기회의 평등{허용적, 보장적}과 내용의 평등{과정적, 결과적}으로 나뉜다) 1. (기회의) 허용적 평등관 - 신분, 성, 종교 등으로 인한 교육 기회 차별을 철폐, 능력주의(교육기회는 능력에 달렸다) 2. (기회의) 보장적 평등관 - 기회의 균등을 막는 경제적(학비 보조, 장학금), 지리적(지역대학설립), 사회적(야간학급) 제반장애를 제거 - 그런데 교육 기회는 늘어났지만 교육 분배구조는 변하지 않았다(여전히 상층이 높은 교육 독점) 3. 과정적 평등관(교육조건의 평등) - 교육조건의 차이(학교의 시설, 교사의 자질 등 학교 간 차이)는 그 자체도 문제이지만 상급학교 교육.. 2022. 5. 3. 교육학개론(17) - 교육사회학 2편 * 교육과 사회 평등이론(기회균등이론) 1. 교육의 사회 평등 기여 이론(기술기능주의) ① 블로와 던컨의 직업지위획득 모형 - 부모의 직업보다 본인이 받은 교육이 개인의 직업지위와 소득에 더 큰 영향 + 비판 : 지위(계층)경쟁이론 - ‘기회균등’이념이 등장함에 따라 기회의 확대가 기회균등을 충족시키는 것으로 인식되어 학력경쟁이 공정성을 확보하고 누구나 경쟁에 참여함으로써 경쟁이 치열. 하지만 상위계층은 비용과 노력이 더 많이 요구되는 보다 높은 학력을 기준으로 사회적 지위를 결정함으로써 하위계층을 배제(사회적 폐쇄) - 불평등 심화 ② 인간자본론 - 완전 자유경쟁의 노동시장, 노동 현장에 필수적인 지식과 기능을 교육, 높은 생산성과 소득을 보장 + 비판 : ⑴ 삶의 기회는 구조적 불평등에 의해 대부분 .. 2022. 5. 3. 교육학개론(16) - 교육사회학 1편 교육사회학 - 사회를 바라보는 올바른 눈을 통해 사회에 교육이, 교육에 사회가 미치는 영향을 안다. * 거시적 관점 - 교육문제의 원인을 사회구조로 보는 관점(15) 1. 기능주의(사회 각 부분이 상호 유기적인 관계) - 기회의 균등이 보장된 상태에서 교육을 투입하면 사회 평등을 보장 ① 교육은 보편적이고 객관적인 지식을 전수함으로써(사회화) 사회유지와 통합을 실현하는 수단이며, 문제는 일시적. ② 교육은 선발기능을 통해 학습자를 진단, 분류하고 기능과 능력에 따라 구성원들을 적재적소에 배치시킨다. ③ ‘사회화’ 이론 ⑴ 뒤르깽 - 학교교육은 국가의 관여가 필수적이며 보편적 사회화는 공교육에서 특수 사회화는 대학교육에서 실시 ⒜ 보편적 사회화(강조) - 사회의 동질성을 위해 / ⒝ 특수 사회화 - 분업화.. 2022. 5. 3. 교육학개론(15) - 생활지도와 상담 4편 ⑤ 드 세이저의 해결 중심 상담이론 ⑴ 문제의 원인을 규명하기보다 학생이 가진 자원을 활용하여 성공적이고 단기적인 해결방안에 집중 ⑵ 상담기법 - 질문을 통해 내담자의 자원(긍정적인 측면, 현재 또는 장래에 대한 가능성, 강점)을 개발하여 문제해결 ⒜ 예외질문 - 문제가 발생할 것이라고 예측하였지만 문제가 발생하지 않은 상황. 즉, 평소에 의식하지 못했던 우연적이며 성공적인 방법을 발견하고 의도적으로 실시함으로써 자신의 문제를 해결할 수 있다는 자아존중감을 길러줌 ⒝ 기적질문 - 기적이 일어난 상황을 상상하도록 하여 해결하기 원하는 것을 구체화하며 상담목표를 설정할 수 있다 ⒞ 척도질문 - 문제의 심각성과 목표성취 정도를 객관적으로 평가하여 목표를 구체화하고 문제해결에 확신을 준다. ⒟ 대처질문 - 어려.. 2022. 5. 3. 교육학개론(14) - 생활지도와 상담 3편 5. 상담 이론 ① 로저스의 인간중심 상담이론(인본주의 - 사람이 먼저다, 교사와 학생의 신뢰관계(래포), 충분히 기능하는 인간 실현) ⑴ 문제원인 - 인간은 자신의 잠재력(긍정적이고 선한 존재)을 실현하는 경향성을 가지고 있다. 하지만 타인의 가치조건으로 인해 왜곡된 자기개념과 현실의 경험(실현경향성, 내적욕구)의 불일치가 일어나 문제가 발생한다. ⑵ 상담목표 - 타인의 가치조건으로 인해 왜곡된 자기개념에서 벗어나 자신의 경험을 그대로 수용함으로써 유기체적 경험과 자기개념을 일치시켜 (자기실현경향성과 실현경향성을 통합시키고) 자기를 실현하는 방향으로 발달하도록 유도 ⑶ 상담과정 - 자기개념에서 배제되어 불안을 야기해온 감정을 내담자가 자유롭게 표현하게 하고, 자기이해와 통찰을 통해 왜곡된 자신의 감정을.. 2022. 5. 3. 교육학개론(13) - 생활지도와 상담 2편 * 상담 1. 상담의 기본원리 - 개별화의 원리, 의도적 감정표현의 원리, 통제된 정서관여의 원리, 수용의 원리, 비심판적 태도의 원리, 자기결정의 원리, 비밀보장의 원리 + 비밀보장의 예외상황 ① 아동 학대가 의심되는 경우 - 관련 기관에 통보해야할 의무가 있다. ② 학생이 자기 자신이나 타인에게 해를 입힐 가능성이 보이는 경우 - 내담자에게 이야기한 후 가정이나 기관에 연락 ③ 미성년자인 학생이 상담을 받고 있는 것을 학부모가 알고 있는 상황에서 자기 자녀에 관한 정보를 알아야할 권리를 주장할 경우 2. 촉진적 상담관계 형성 ① 공감적 이해 - 내담자의 입장에서 내담자의 감정과 생각을 정확하게 이해 - 내담자가 경험 속에서 미처 느끼지 못했던 감정 그리고 내담자 내부에 존재하는 불일치성을 인식할 수 .. 2022. 5. 2. 교육학개론(12) - 생활지도와 상담 1편 생활지도와 상담 * 청소년 비행이론 ① 아노미이론 - 사회적으로 중요시되는 가치를 정당한 방법으로 획득할 수 있는 기회가 제한되어 있다는 좌절감을 느끼게 될 때 청소년들이 비정상적인 방법을 선택하게 된다.(머튼), 사회 규칙이 붕괴된 혼란한 사회 속에서 욕망(뒤르켐) ② 차별접촉이론 - 비행 친구들과의 차별적 접촉을 통해 일탈행동을 학습하게 되어 비행을 저지르게 된다고 설명(14) ③ 낙인이론 - 우연히 저지른 사소한 잘못이 낙인 찍혀 기대되면 계속해서 더욱 심각한 비행을 저지르게 된다.(14) ④ 사회통제이론 - 타고난 비행 성향을 통제해줄 수 있는 가정 및 학교에서의 유대감이 약화될 때 비행에 빠지게 된다 + 유대감 - 애착(동료에게 심리적, 정서적 관심을 기울이는 정도), 관여(사회의 일반적인 규범.. 2022. 5. 2. 교육학개론(11) - 교육심리 8편 * 학습 동기 - 목표를 향해 움직이기 시작하도록, 지속적으로 유지하도록, 그리고 더 많이 노력하여 완성하도록 유도 ⑥ 데시의 자기결정성이론 - 자신의 행동과 운명을 자율적으로 선택할 수 있다는 믿음 + 기본심리욕구이론 - 인간은 유능감, 자율성, 관계성의 욕구를 타고나며 이것이 충족될 때 학습동기가 촉진 ⑴ 유능감 - 목표를 어떻게 성취할 것인지 이해하고 이를 효율적으로 달성하는 능력을 가지려는 욕구 방안 - 도전적 과제를 제시하고 성공 경험을 제공, 이해와 능력 향상에 대한 정보 제공, 실패와 성공을 노력에 귀인 ⑵ 자율성 - 자기 통제감, 스스로의 결정에 의해 선택하고 행동하고자 하는 욕구 방안 - 과제 선택권 부여, 의사결정에서 학생들이 의견을 표현할 수 있도록 참여시키기, 자기 주도적 학습능력 .. 2022. 5. 2. 교육학개론(10) - 교육심리 7편 * 학습 동기 - 목표를 향해 움직이기 시작하도록, 지속적으로 유지하도록, 그리고 더 많이 노력하여 완성하도록 유도 1. 내재적/외재적 동기(① 외재적 동기 - 활동하는 과정과 무관한 외적인 요소에 의하여 동기화되는 것) ② 내재적 동기 - 개인의 내적 요인(흥미, 유능감, 통제감)과 그가 수행하는 과제 자체에 의하여 동기화되는 것 ⑴ 학생들의 흥미에 맞는 과제를 선정하고, 새롭고 다양한 방법으로 과제를 제공함으로써 흥미를 유발한다. ⑵ 구체적이고 도전적인 숙달목표를 제시, 과제를 단계별로 제시해 계속된 성공경험을 제공, 정보로 작용하여 성장을 돕는 구체적 피드백을 제공, 그리고 자신과의 비교를 강조함으로써 지각된 유능감(+ 자아존중감, 자기효능감)을 유발함 ⑶ 자기 주도적 학습능력을 키우고 선택권을 부.. 2022. 5. 2. 이전 1 2 3 4 5 다음 반응형
